Superada la prueba evaluatoria el alumno recibirá por correo el correspondiente diploma acreditativo del curso, expedido por la Universidad Camilo José Cela en el que figuran las correspondientes firmas y sellos, así como el número de horas, créditos y programa del curso.
CURSO IMPARTIDO POR LA UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA.

El diploma carace de valor académico.

FORMADOR DE FORMADORES.

UNIDAD 1. EL FORMADOR.

• TEMA 1. ÁMBITO DE ACTUACIÓN DE UN FORMADOR DE ADULTOS. 1. Introducción. 2. Ámbito de actuación de un formador de adultos.
•  TEMA 2. CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD DE LA OCUPACIÓN DE FORMADOR OCUPACIONAL. 1. Introducción. 2. El Real Decreto 1646/1997, de 31 de Octubre por el que se establece el certificado de profesionalidad de la ocupación de Formador Ocupacional. 3. Referente ocupacional de la ocupación de Formador Ocupacional. 4. Referente formativo de la ocupación de Formador Ocupacional.
• TEMA 3.COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL FORMADOR DE ADULTOS. 1. Introducción. 2. Conocimientos básicos del formador de adultos. 3. Habilidades básicas del formador de adultos. 4. Actitudes básicas del formador de adultos.
• TEMA 4. ESTILOS DOCENTES. 1. Introducción. 2. El liderazgo. 3. Estilos de liderazgo. 4. Ejercer un estilo de liderazgo en función del grupo.
• TEMA 5. HABILIDAD DE COMUNICACIÓN. 1. Introducción. 2. ¿Qué es la comunicación? 3. Tipos de comunicación.
• TEMA 6. PERFIL PROFESIONAL DEL TUTOR. 1. Introducción. 2. El tutor: un elemento crucial en la comunicación didáctica en la formación a distancia. 3. Competencias tecnológicas del tutor. 4. Competencias didácticas del tutor. 5. Competencias tutoriales del tutor. Bibliografía

   

UNIDAD 2. EL ALUMNADO

• TEMA 1. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA PERSONA ADULTA EN PROCESOS DE FORMACIÓN. 1. Introducción. 2. Características físicas de la persona adulta. 3. Características psicológicas de la persona adulta. 4. Características sociales de la persona adulta. 5. Características culturales de la persona adulta.
• TEMA 2. LA INTELIGENCIA: LA INTELIGENCIA RACIONAL FRENTE A LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. 1. Introducción. 2. Evolución del concepto de inteligencia y la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. 3. Una definición de inteligencia. 4. La inteligencia emocional.
• TEMA 3. LA ATENCIÓN. 1. Introducción. 2. La atención y otros conceptos relacionados. 3. Factores que pueden interferir en la atención del alumnado. 4. Los conceptos de habituación y sensibilización. TEMA 4. LA MEMORIA. 1. Introducción. 2. ¿Qué es la memoria?
• TEMA 5. LA MOTIVACIÓN. 1. Introducción. 2. El concepto y tipos de motivación. 3. La teoría de la motivación de Maslow.
• TEMA 6. LAS ACTITUDES ANTE EL APRENDIZAJE. 1. Introducción. 2. El concepto de actitud. 3. Tipología del alumnado.
• TEMA 7. ENTONCES, ¿CÓMO APRENDEMOS? 1. Introducción. 2. Aprendemos por las consecuencias que se derivan de nuestra conducta. 3. Aprendemos por imitación. 4. Aprendemos siguiendo instrucciones.
•  TEMA 8. ESTILOS DE APRENDIZAJE. 1. Introducción. 2. Aprendizaje serial frente a aprendizaje holista. 3. Aprendizaje profundo frente a aprendizaje superficial. 4. Aprendizaje siguiendo un esquema de resolución de problemas frente a aprendizaje con un sistema preparado. 5. La teoría de la programación neurolingüística. 6. La teoría del aprendizaje experiencial de Kolb.
•  TEMA 9. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO. 1. Introducción. 2. Aprendizaje: información es diferente a conocimiento. 3. El aprendizaje autónomo. 4. El papel del formador en el desarrollo del aprendizaje autónomo: estrategias de autorización. 5. La acción tutorial. Bibliografía.

UNIDAD 3. LA PROGRAMACIÓN DE LA FORMACIÓN.

• TEMA 1. LA PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. 1. Introducción. 2. Concepto de programación didáctica. 3. ¿Por qué programar? 4. Características de la programación. 5. Elementos de la programación.
• TEMA 2. ELEMENTO DE LA PROGRAMACIÓN. 1. Introducción. 2. Justificación del curso. 3. Grupo de aprendizaje. 4. Los objetivos formativos. 5. Los contenidos del curso. 6. Metodología del curso. 7. Temporalización del curso. 8. Instalaciones y recursos didácticos. 9. Evaluación del curso. 10. Conclusión. Bibliografía.

UNIDAD 4. MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS.

• TEMA 1. MODALIDADES DE FORMACIÓN. 1. Introducción. 2. Modalidades de formación sin apoyo de las TIC’s. 3. Modalidades de formación con apoyo de las TIC’s. 4. La formación a distancia. 5. La teleformación o e-learning. 6. La decisión de una u otra modalidad.
• TEMA 2. CLARIFICACIÓN TERMINOLÓGICA: HACIA UNA METODOLOGÍA ACTIVA Y PARTICIPATIVA. 1. Introducción. 2. Aclaraciones conceptuales. 3. Hacia una metodología activa y participativa. 4. Los métodos activos. 5. Los métodos participativos.
• TEMA 3. MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS. 1. Introducción. 2. Los métodos didácticos y su eficacia docente. 3. Las técnicas didácticas.
• TEMA 4. DINÁMICAS DE GRUPO. 1. Introducción. 2. Concepto de los grupos. 3. Funciones de los grupos. 4. Clasificación de los grupos. 5. Cómo llegar a ser un grupo eficiente. 6. Etapas del desarrollo grupal. 7. Diferencias entre técnicas y dinámicas de grupo. 8. Criterios de selección. 9. Procedimientos de aplicación.
• TEMA 5. PRINCIPALES PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS. 1. Introducción. 2. Procedimientos inductivos y deductivos. 3. Procedimientos analíticos y sintéticos. 4. Procedimientos psicológicos y lógicos. 5. Procedimientos activos y pasivos. 6. Procedimientos de globalización y de especialización. 7. Procedimientos heurísticos y dogmáticos.

UNIDAD 5. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

• TEMA 1. ¿QUÉ SON Y PARA QUÉ SIRVEN LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS? 1. Introducción. 2. Definición de medios y recursos didácticos. 3. Funciones de los medios y recursos didácticos. 4. Selección de los medios y recursos didácticos. 5. Rasgos de calidad.
• TEMA 2. PRINCIPALES MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 1. Introducción. 2. El material escrito. 3. El uso de la pizarra y el papelógrafo. 4. Las transparencias y las presentaciones multimedia. 5. El vídeo. 6. Las historias didácticas. 7. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s). Bibliografía.

UNIDAD 6. LA EVALUACIÓN EN LA FORMACIÓN.

• TEMA 1. CONCEPTO Y TIPOS DE EVALUACIÓN. 1. Introducción. 2. ¿Qué es la evaluación? 3. ¿Para qué sirve la evaluación? 4. ¿Cómo realizar la evaluación? 5. Tipos de evaluación?
• TEMA 2. PRUEBAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. 1. Introducción. 2. Planteamiento general de una prueba de evaluación. 3. Instrumentos para evaluar conocimientos o habilidades intelectuales. 4. Instrumentos para evaluar habilidades o destrezas técnico-profesionales. 5. Instrumentos para evaluar cambio de actitudes. 6. El seguimiento formativo. Bibliografía.

UNIDAD 7. ACCIÓN DOCENTE

• TEMA 1. HABILIDADES BÁSICAS PARA UNA COMUNICACIÓN EFICAZ. 1. Introducción. 2. La asertividad. 3. La escucha activa. 4. El feedback. 5. La empatía.
• TEMA 2. DISEÑO Y PROGRAMACIÓN DE UNA SESIÓN DE FORMACIÓN. 1. Introducción. 2. Procedimiento para el diseño de una clase.
• TEMA 3. SESIONES DE FORMACIÓN DE ENTRADA, DE DESARROLLO Y DE SALIDA. 1. Introducción. 2. Acciones de formación de entrada. 3. Acciones de formación de desarrollo. 4. Acciones de formación de salida. Bibliografía.

ANEXO I Real Decreto 1646/1997, de 31 de Octubre por el que se establece el certificado de profesionalidad de la ocupación de Formador Ocupacional.

ANEXO II Actividades para trabajar con grupos.

ANEXO III Lista de comprobación de las competencias del formador. Preguntas tipos test. Fondo editorial.

El curso se desarrollará en las siguientes ediciones:

• PLAZAS LIMITADAS POR RIGUROSO ORDEN DE INSCRIPCIÓN.

El alumno quedará incluido en una otra convocatoria en función de la fecha en que recibamos su examen, teniendo un margen de 7 días desde que finaliza la convocatoria, para quedar incluido en la misma.

Ejemplo: si una convocatoria finaliza el 15 de septiembre y quieres que el diploma lleve las fechas de esta convocatoria tu examen deberá de estar como fecha tope en LOGOSS el 22 de septiembre, si llegase un día más tarde sería incluido en la siguiente  convocatoria.

- Formar y especializar a los docentes en el desarrollo adecuado de su ejercicio y contribuir a la preparación de estos trabajadores para responder, tanto a sus necesidades actuales como futuras, garantizándoles la actualización de sus conocimientos y la calidad de sus actuaciones profesionales.

- Dotar al profesional de los conocimientos básicos teórico-prácicos más precisos que le ayuden cualitativa y cuantitativamente en su práctica diaria.

- Introducir a los docentes en la temática de la orientación y tutoría, proporcinándoles orientaciones básicas para su ulterior desarrollo e incorporación a su trabajo concreto en función de la especialidad de la que sean titulares.

Para más información sobre la formalización de la matrícula PINCHE AQUI