Con este curso se pretende dotar a los profesionales de la enseñanza la base normativa que le facilite profundizar en el conocimiento de diversas estrategias y métodos pedagógicos innovadores en el proceso enseñanza-aprendizaje, que permita la mejora de la preparación científica, didáctica y profesional, considerando las diferentes circunstancias derivadas de los factores que influyen en el proceso de aprendizaje

La utilización de la mediación como un conjunto de procedimientos para resolver conflictos surge en los años 60. Estas técnicas se han incrementado en España en las dos últimas décadas, debido, probablemente al creciente desarrollo en otros países como en EEUU, Canadá y Alemania durante los últimos 30 ó 40 años. Este desarrollo se refleja en la evolución de su definición, sus métodos y en el aumento de su uso para resolver o minimizar las dificultades existentes en las distintas esferas de la vida.

La labor del formador consiste en preparar, organizar e implementar las interacciones que se dan en el aula, dirigidas a que los alumnos alcancen las nuevas conductas que se han planteado como objetivos de aprendizaje. En la preparación de esas interacciones el formador ha de decidir, entre otras cosas, con qué tipo de materiales y/o situaciones van a interaccionar los participantes y de qué forma para facilitar el aprendizaje. Esto implica ya tomar decisiones acerca de los medios y recursos didácticos. Por tanto, cuando se trata de diseñar, seleccionar o utilizar los medios didácticos para nuestras clases, nuestra decisión debe estar basada en algunos criterios. No se trata de tener un buen banco de recursos y elegir aquellos que más fáciles de manejar nos parezcan o que tengamos “más a mano”. No debemos olvidar que estos recursos se van a utilizar en un contexto educativo donde siempre hay que tener en cuenta dos factores: variables relacionadas con el alumnado y variables relacionadas con los principios de la enseñanza-aprendizaje.

Hablar de diversidad, a día de hoy, es casi obligado, aunque posiblemente quede mucho más por hablar y más aún por hacer. Ocupa el discurso de los responsables sociales y educativos por varias causas: el cada vez mayor número de población étnicamente diferente; el compromiso político social de ofrecer igualdad de oportunidades a todas las personas, independientemente de sus características físicas, psíquicas o de su procedencia social y la convergencia de todos los alumnos en una única etapa educativa hasta los dieciséis años en la que la diversidad cobra mayor peso.

Es en la infancia cuando tiene lugar el proceso de socialización, mediante el que aprendemos las aptitudes sociales (patrones, normas, valores,…), a través de la comunicación con agentes como la familia y la escuela, principalmente y por ese orden. Esto quiere decir que las experiencias interpersonales producidas en esta etapa vital son de sustancial importancia para el aprendizaje de las destrezas sociales y para la regulación social del propio individuo. Hablamos de aprender a relacionarse con los iguales y con los adultos de una manera mutuamente satisfactoria. A lo anteriormente expuesto se suma la relevancia que toman las relaciones interpersonales adecuadas en el aula en cuanto a su repercusión sobre el rendimiento escolar. Y es un hecho irrefutable que la educación es un sistema de relaciones entre personas que no pueden obviarse, si bien la escuela se ha centrado históricamente en el desarrollo intelectual basado en el aprendizaje de conceptos.

Nos llaman profesores, maestros, docentes, enseñantes, monitores, educadores, formadores, animadores, coachs y qué sé yo cuántas cosas más; quizá es se espera demasiado de un gremio conformado tan sólo por buenas personas. Todo un santoral de personas empeñado en conducir al alumnado hacia los objetivos que forman parte de un programa. Aconsejamos a nuestros alumnos haciendo, sin quererlo y a la postre, de madres y padres; la prueba es que acabamos cogiéndoles cariño. Tratamos de infundirles valores como la convivencia, el respeto o la tolerancia, haciendo, sin intención tampoco, de predicadores. Repetimos hasta la saciedad, como papagayos, lo importante para que quede grabado “a fuego” en sus discos duros. Como prestidigitadores, mostrando una mano y haciendo el truco con la otra, les engañamos para que trabajen. Les decimos lo que hay que hacer en cada momento, con galón de sargento y a voz en grito, sencillamente para que se nos oiga. Resolvemos pleitos y dictamos sentencia como los jueces. Contamos cuentos como los buenos actores, viviéndolos. Les divertimos para que no se duerman y como los buenos payasos, acabamos pasándonoslo bien. Conseguimos que pique el pez como vendedores de feria. Moldeamos conductas como experimentados psicólogos. Somos también escultores que ven la figura en la piedra sin labrar. A veces carceleros, a veces policías, también presos... conductores de autobús...; no queremos ser todo eso, pero, acabamos siéndolo. Realmente ésta es una profesión difícil, una cuerda muy enredada. Empecemos a deshacer sus nudos, vamos a sacar lo mejor de todos los librillos de cada maestrillo.

Con el presente curso, adaptado a la Legislación vigente, pretendemos aportar a los alumnos/as de las distintas especialidades de magisterio y aquellos profesores que imparten la docencia de la Educación Fisica en centros públicos y privados, incluso sin haber cursado la especialidad, los conocimientos mínimos indispensables para desarrollar su trabajo con dignidad y sin dificultad, actualizado a las nuevas formas de ver y entender la educación, a partir de la Ley Orgánica de Educación de 2006.