TEMA 1. MARCO CURRICULAR Y CONTEXTUAL

1. Un profesor disperso, un arquitecto y un cocinero.
2. La organización del curriculum en el sistema educativo español.
3. La programación didáctica: concepto, funciones y característicos
4. Los elementos de la programación.
5. La programación y su distribución en unidades
6. Redactando el apartado de contexto en la programación.

TEMA 2. APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS.

Parte 1. Una visión global de las competencias

1. ¿Qué son y como nace el concepto de competencia?
2. Finalidades de las competencias clave en la programación didáctica
3. ¿En que consiste cada competencias?
4. Hacia la praxis: redactando el apartado.

Parte 2. Perspectiva práctica: las competencias en el aula.

1. Las competencias implican cambios metodológicos
2. ¿Qué características ha de tener mi metodología para desarrollar competencias.
3. Desarrollando competencias a través de las tareas.
4. La evaluación de competencias clave.

TEMA 3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ELEMENTOS TRANSVERSALES

Parte 1. Objetivos: características básicas y su formulación en la programación.

1. Los objetivos: aclarando conceptos.
2. ¿Qué caracteriza a los objetivos educativos?
3. Tipos de objetivos.
4. ¿Cómo plasmamos los objetivos en una programación?
5. Anexo 1. Objetivos generales de etapa.

Parte 2. Contenidos: características básicas y redacción en la programación.

1. Contenidos. Acerca del concepto.
2. ¿Cuántos y qué tipos de contenidos existen?
3. ¿Cómo han de seleccionarse y organizarse?
4. Parte 3. Elementos transversales: relevancia social y aplicación práctica en el aula.
5. Los elementos transversales.
6. ¿Qué son los elementos transversales?
7. Características de los elementos transversales.
8. ¿Cuáles son los elementos transversales?
9. ¿Cómo enfocar los elementos transversales a lo largo de la escolarización?
10. Evaluación en ejes transversales.

TEMA 4. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Parte 1.

1. … y llego la hora de ordenarlo todo.
2. Secuenciar: ¿Qué es y qué debemos tener en cuenta?
3. Normas esenciales a la hora de secuenciar.
4. El tiempo: nuestro recurso más valioso.
5. La distribución de la programación en unidades didácticas.

Parte 2. Perspectiva práctica: creando unidades didácticas.

1. De la teoría a la práctica.
2. Planificación general de la secuenciación: redactando el apartado.
3. Desarrollando las unidades didácticas.
4. Anexo: ejemplo de unidad didáctica integrada.

TEMA 5. METOLOGÍA, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Parte 1. Metodología: conceptos, principios básicos, métodos y técnicas.

1. Principios metodológicos.
2. Hacia una metodología activa y participativa.
3. Métodos de enseñanza.
4. Relación entre métodos y técnicas didácticas.
5. Dinámicas de grupo.
6. Actividades: planificación, tipos y diseño.
7. Elaborando el apartado de metodología en la programación didáctica.

Parte 2. Medios y recursos didácticos en la era digital.

1. Aquellos tiempos de casetes, vídeos VHS y aulas de informática.
2. Medios y recursos didácticos.
3. Diseñar y evaluar medios y recursos didácticos.
4. Del papel a la tablet.
5. La irrupción del e-learning y la web 2.0.
6. El aprendiza abierto: open social learning.
7. La evolución en los medios ha llevado a la evolución en la metodología.

TEMA 6. UTILIZACIÓN PRÁCTICA DE MEDIOS Y RECURSOS DIGITALES EN EL AULA

Parte 1. La importancia de la imagen (I): las presentaciones.

1. Cuando el dicho popular adquiere más significado que nunca.
2. Adiós transparencias, hola proyector multimedia.
3. Las presentaciones multimedia.
4. Ventajas para el profesorado.

Parte 2. La importancia de la imagen (II): los vídeos.

1. Lunes, cámara… !Acción!
2. ¿Qué uso le podemos dar al vídeo del aula?
3. Los vídeos creados sin finalidad educativa: formativos.
4. El vídeo didáctico y los vídeotutoriales.

Parte 3. Del disquete a la nube: últimas tendencias.

1. Cuando las copias en papel desaparecen y los archivos se suben a la nube.
2. La utilización del mobile learning y campus virtuales como recursos educativos.
3. El aprendizaje mixto: empleando e-learning en el día a día.
4. Parte 4. Crear un campus virtual con Moodle.
5. Nunca lo virtual fue tan real.
6. ¿Qué es un campus virtual?
7. ¿Por qué moodle?

TEMA 7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Parte 1. Fundamentos teóricos básicos.

1. Hablemos de diversidad.
2. La atención a la diversidad en el sistema educativo.
3. Historia de la atención a la diversidad.
4. ¿En qué aspectos es “diverso” nuestro alumnado?
5. Las NEAESs como parte de la diversidad en el aula.

Parte 2. Perspectiva práctica: adaptando currículum y metodología en el aula.

1. Las adaptaciones curriculares como medida de atención al alumnado con NEAESs
2. El cambio metodológico para atender a la diversidad.
3. Elaborando el apartado de atención a la diversidad en el documento de la programación.
4. Anexo: Recursos para la atención a las NEAESs.

TEMA 8. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Parte 1. Fundamentos teóricos básicos.

1. Actualizando el concepto de evaluación.
2. ¿Qué funciones ha de cumplir la evaluación?
3. Evaluación del proceso de aprendizaje.
4. Evaluación del proceso de enseñanza.
5. Estrategias, técnicas e instrumentos.
6. Elaborando el apartado de la evaluación en la programación didáctica.

Parte 2. Perspectiva práctica: evaluando a través de rúbricas.

1. Aclarando conceptos.
2. ¿Resulta ventajoso el uso de rúbricas?
3. Haciendo una rúbrica paso a paso.
4. Utilidad  de las rúbricas en el aula.
5. Evaluando objetivos y competencias clave.
6. Evaluando contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
7. Herramientas TIC para crear rúbricas.

Bibliografía.

La prueba evaluatoria consta de:

• Preguntas tipo test con 3 respuestas alternativas divididas según el tema (elegidas de una batería de preguntas).
•  Trabajo fin de máster: el alumno deberá desarollar una programación didáctica del nivel educativo y materia que considere oportuna.